FOAD

Come back sur la scénarisation en FOAD

17 février 2006

Je vous propose de faire un petit retour sur la scénarisation en FOAD. Utile pour tout enseignant ou formateur, elle va permettre à chacun de repenser ses ressources et la manière de les diffuser auprès du public, d’utiliser les TIC qui offrent davantage de possibilités, de mutualiser des ressources, d’améliorer / enrichir les ressources existantes, et enfin d’aller plus loin dans la diffusion du savoir.

Qu’est ce que la scénarisation ?
Essentielle dans un dispositif de FOAD, elle mérite qu’on s’y attarde. On entend par « scénarisation » l’organisation des étapes liées aux activités pédagogiques et de formation. Ce terme est lié aux TIC. Comme pour un film, on va prévoir des séquences (scénarios) permettant de découper le cours en plusieurs parties, et d’y insérer des médias et de l’interactivité.

Pourquoi scénariser ?
La scénarisation va permettre à l’enseignant / formateur, en découpant le cours, de reformuler les objectifs à chaque étape, d’ajouter ponctuellement de l’interactivité et différents médias. Ainsi la scénarisation va réellement enrichir le cours traditionnel, et le rendre plus attractif. Un concept abstrait, généralement présenté d’une manière rébarbative en cours présentiel, pourra être enseigné d’une manière différente grâce au séquençage du cours, et à l’introduction d’illustrations, voire d’animations. De même, une autre approche pédagogique basée sur la réciprocité des échanges enseignant <=> apprenants (et non plus enseignant => vers apprenants uniquement) pourra être plus facilement mise en place.
Enfin, la scénarisation va donner la possibilité à l’enseignant / formateur de rendre les ressources pédagogiques disponibles à distance, ce qui introduit une nouvelle souplesse dans l’apprentissage, et une communication possible en ligne.

Comment scénariser une activité de formation ?
Brièvement, je vous propose une méthode simple et communément admise :
La première étape est de définir le contenu pédagogique (objectifs, modalités et contenus d’apprentissage, séquences, type de médias), le public cible, et l’équipe projet qui va travailler sur la scénarisation (enseignant / formateur, ingénieur de formation, ingénieur pédagogique, techniciens sons et / ou vidéo, graphistes…).
Ensuite, on passe à la phase de scénarisation des différentes séquences (écriture du story-board, réalisation des ressources pédagogiques et des médias et / ou recensement des ressources pédagogiques et médias existants réutilisables, mise en œuvre).
J’ajouterais une dernière phase liée à l’évaluation de la ressource créée, mais cette étape peut être envisagée plus largement au niveau du dispositif global.

Remarque :
Attention de ne pas utiliser à tort et à travers les TICE.
Elles doivent d’abord favoriser la mise en place de nouvelles façons de faire aux niveaux des stratégies pédagogiques et éducatives, et contribuer à augmenter l’intérêt et la motivation de l’apprenant, MAIS ils ne doivent pas le perturber.

En effet, il est souvent reproché aux TICE d’être d’une prise en main difficile, ce qui gâche l’efficacité induite. Il appartient donc au formateur d’organiser des activités permettant une utilisation simplifiée de l’outil, ou alors de prévoir des séances de formation pour leur prise en main.

Quelle pédagogie mettre en œuvre ?
La scénarisation va favoriser l’interaction avec le public à former, et introduire une nouvelle souplesse dans l’apprentissage. Le rythme d’apprentissage sera en effet différent pour chaque apprenant. Celui-ci ne sera plus passif face à son apprentissage, mais il en deviendra l’acteur. Le rôle du formateur sera donc de créer de nouveaux environnements d’apprentissage basés sur la construction des savoirs de l’apprenant, l’accès permanent aux ressources et sur l’individualité (s’adapter au rythme de chacun en proposant plus de souplesse). Ainsi, le formateur sera davantage un accompagnateur dans la construction des connaissances, qu’un instructeur face à un public passif.

Synthèse des modèles pédagogiques les plus connus

Importance de la scénarisation
La scénarisation est la clé d’un dispositif de FOAD bien construit et pertinent. D’amont en aval, on va utiliser des compétences d’ingénierie de formation pour définir la séquence pédagogique, et d’ingénierie pédagogique pour mettre en œuvre les activités. La granularisation de cours ou de modules de formation est nécessaire lorsqu’on travaille à distance. On ne peut décemment pas parler de formation à distance lorsque l’on propose uniquement des fichiers PDF à télécharger en ligne. Un cours en ligne est différent d’un cours papier, car l’apprenant ne va pas le traiter de la même manière au moment de son apprentissage. Il faut mettre en place un véritable dispositif. Du fait de la distance, la cohérence pédagogique, l’accompagnement en ligne, la présentation synthétique et visuelle du module priment.

Par Claire Garcin

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